“民办高等职业教育应该成为现在和将来职业教育的主力军。”江西城市职业学院理事长黄玉林在接受采访时称。在政府高度重视职业教育发展的今天，单一的教育模式及其培养的人才质量成为很多高职院校和用人单位深感焦虑的问题，如何创新育人模式，培养出适应社会发展需要的合格人才成为众多高职院校的关注焦点。

在职业教育领域进行了10年探索的江西省城市职业学院，早在10年前就以创新的思维提出了“三元育人模式”，并受到了各界专家的好评。

“健全人格+复合专业+实践能力”

黄玉林告诉我们，随着社会经济发展日益加快，企业对于用人的要求越来越高。员工不仅需要有专业技能，更需要有较高的综合素养，“三元育人模式”则满足了这样的一种需求。据介绍，江西城市职业学院的“三元育人模式”，坚持以“健全人格”为核心，以“复合专业”和“实践能力”为骨架和两翼，努力使培养的学生具有思想品格的优势，同时具有综合素质的优势、就业竞争的优势和个人长远发展的优势。

健全人格是一种适应现代社会生活、与时代节奏合拍，既保持知、情、意、行等内部心理机制优化状态，又具有外部活动高度效能的精神形象。健全人格就是和谐人格，就是每个学生个人与社会之间、个人与他人之间、个人与自然之间以及个人的自我精神世界都达到和谐，具有和谐的社会人格、道德人格、生态人格和内省人格。

教育的目的是使人得到全面发展，而以人格之健全完善为最要，学校培养出来的学生首先应当是人格健全的人，而后才是富有知识技能的人。健全的人格包括积极健康的人生态度，远大坚定的理想信念，风格高尚的道德修养，坚韧不拔、宠辱不惊的心理意志，顾全大局、善于协作的团队精神，以及敢于竞争的勇气和创新进取的热情等等。

三元模式打造复合型人才

为了培养复合型人才，就要不断优化学生的知识结构或智力结构，使得学生的知识素养全面而合理。因此，围绕专业培养目标，使相关知识在复合、整合、重组中达到少而精的结构优化状态。做到主修专业与辅修专业(模块)知识相互结合：人文知识与理工知识相互渗透；专业技术知识与通识知识相互交融；开发右脑与开发左脑相互补充；提高智商与提升情商相互推动。

江西城市职业学院注重基础理论的教育和通识教育，人文与科学知识交叉互融，以克服文、理、工艺学习偏科的倾向；并以学生为中心，发挥其主体性，给予每一位学生兼修第二专业的机会和权利，使之以宽阔的知识面，适应社会需求。

培养学生的实践能力

在培养学生的实践能力上庄要分为三个层次：第一个层次是任何一位高技能人才必备的基本能力，即进入21世纪每个人都必须拿到的几张“入场券”：信息工具的使用能力，运用母语和一种以上外语进行跨语言、跨文化沟通、交流的能力；市场营销与策划的基本能力；第二个层次是未来就业岗位群(项目、类)必须的技术应用、推广的技能即专门技术能力；第三个层次是以自学能力与创新能力为重点的综合能力培养。

大学教育除了传授知识外，还应当努力实现书本知识到实践能力的转化。城市学院的培养目标为服务城市化，为城市培养复合型、技能型、应用型的高级蓝领和初、中级白领，因而必然强调学生能力的养成。“全面”相对就业期望而言，一个合格的城市学院毕业生，应当具备专业技术应用能力，用母语娴熟规范进行口语和书面表达的能力，以较强的外语进行跨语种、跨文化沟通的能力，用电脑收集信息、处理信息、创造信息及辅助学习与工作的能力，组织、协调、团结、合作并独立开展工作的能力，创造性学习与研究问题的能力，等等。“切实”指能力的实际拥有程度，能真正做到学以致用，知行合一。

“三元育人模式可以让一个学校凸现出来，说明这是一所有思想的学校，也是一个有创造力的学校，有强烈社会责任感的学校。这样的学校必然有持续发展的前景。”全国政协委员、江西师范大学教授王东林称。

“评估教育工作，首先要考察它的教育理念和育人模式。城市职业学院健全人格的教育，可能赋予他们的学生在未来社会里战无不胜的力量……江西城市职业学院推行健全人格教育，是非常有必要的，也是做得非常成功的。”江西社会科学院院长傅修延对三元育人模式如是评价。